第41卷第4期曲靖师范学院学报Vol.41No.42022年7月JOURNAL OF QUJING NORMAL UNIVERSITYJul.2022产教融合背景下应用型本科人才培养模式创新与实践以曲靖师范学院为例王兴冲(曲靖师范学院应用技术学院，云南曲靖655011)摘要：近年来，产教融合协同育人模式已成为应用型本科晓校转型发展关注的焦点。应用型本科院校人才培养面临人方培养体系不适用、校企合作尚未找到恰当的合作模式、学生缺乏创新创业和实或化”的产教融合创新机制，并以曲靖师范学院应用技术学光的三个应用型本科专业为研究对象，创新共专业课程体系、师资队伍、表学资源和校企合作模式，旨在为产教融合背景下应用型本科专业的人才培养模式创新提供参考意见。中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-8879(2022)04-0078-06近年来，随着我国高校招和教育事业的价、工程管理、房地产开发与管理三个应用型蓬勒发展，高校毕业生的规模也越来越庞大。本科专业为例，积极探索地方本科院校应用型然而高校培养的应用型人才，并不能满足企业专业的人才培养模式，旨在为其它应用型本科的招聘需求，甚至存在与企业人才需求脱轨的专业创新人才培养提供可参考、可借鉴的路现象山。高校课程培养体系跟不上企业对人才径。需求的步伐，课堂教学缺乏运用前沿信息技术解决企业的痛点问题，导致学生动手实践能力一、应用型人才培养存在的问题弱、社会适应能力差、创新创业思维局限，究其根本在于传统人才培养体系已经不能满足进入新时代以来，我国教育事业迈上了新新时代应用型人才培养的需求。在党的十九大的台阶，为社会主义现代化建设培养了大批高报告、《国务院办公厅关于深化产教融合的若素质、高质量人才，高校毕业生已经成为企业干意见》)和《关于引导部分地方普通本科高人才招聘需求的主力军。但高校培养的应用型校向应用型转变的指导意见》)中均指明一个人才并不能满足社会的需求，究其原因如下：思想，鼓励和支持应用型本科院校，特别是地(一)传统人才培养体系不再适用方本科院校，深化产教融合、校企合作，推动人才培养体系和培养方案是指导专业课程完善校企合作协同育人体系，为高校应用型人教学、创新创业教学、实践教学的基础，对于才培养提供一条可供复制的新时代人才培养路高校教育教学至关重要。传统人才培养模式主径。要以院校和专业课程为核心，随着我国教育事基于此，本文提出“五结合一体化”的产业的发展和市场需求的变化，传统人才培养体教融合创新机制，并以应用技术学院的工程造系已经不再适用于新形势下的培养需求。目收稿日期：2021-06-13(2021ZX011)。作者简介：王兴冲，曲请师范学院应用技术学院教师，主要从事高等教育研究。王兴冲：产教融合背景下应用型本科人才培养模式创新与实践前，许多学术型大学、应用型本科院校和职业学生真题真做。学院学生参加BM毕业设计大技术高校均在积极探索产教融合背景下的应用赛全覆盖，每个学生团队配置一名专业指导教型人才培养模式，但如何创新应用型本科人才师和一名校外企业导师，选题来源于企业实际培养体系，如何促进应用型本科专业之间的交施工过程中遇到的痛点问题，图纸来自企业实叉融合，适应产教融合背景下的应用型人才培际施工图纸，指导学生真题真做。三是创新复养变得十分必要。合型人才培养，应用技术学院与廊坊市中科建(二)校企之间尚未找到恰当的合作模式筑产业化创新研究中心、广联达科技股份有限校企合作开创共赢局面，但如今的校企合公司等企业“联烟”共同推进大学生技能提升作，仍然停留在浅显的合作模式上。院校尚未项目，鼓励学生在学中做、在做中学、以学促实时掌握企业的人才需求，企业也没有参与到做。院校的人才培养中来。校企合作之间所要形成(二)专业教师与企业导师相结合的共建、共享、共赢模式尚未真正建立起来，引导地产企业、咨询企业技术人才和管理院校老师课堂讲授停留在书本知识，缺乏“走人才深度参与学院教育教学改革，多种方式参出去”“带回来”的实践教学思想，企业参与与学院专业规划、教材开发、教学设计、课程人才培养改革热情不高，产教融合所需的实训设置和实习实训，促进企业需求融入人才培养环节、平台建设薄弱。此外，企业部分导师存环节。课程教学环节，聘请企业技术人才和管在数学经验不足，无法将自身的实践知识转换理人才协同课程专业教师联合教学，并依据职到课堂，导致学生参与课堂活动的积极性不称、教学工作量等指标确定兼职报酬。推行面高。因此，如何创新产教融合、校企合作协同向企业真实工作环境的任务式教学培养模式。育人模式，将应用型本科专业人才“送出推动学院与大中型企业合作建设“双师型”教去”是当下亟待解决的关键问题。师培养培训基地，鼓励在职教师报考各类执业(三)缺乏创新创业、实践教学类课程资格证书，不断推进学院“双师型”教师队伍传统人才培养体系不注重学生创新创业、建设。完善学院教师实践假期制度，支持在职社会实践能力的培养。许多院校打若培养学生教师定期到企业实践锻炼。社会实践能力的旗号，却缺乏与之匹配的监督(三)证书教育与职业资格培训相结合管理机制和考核方案，表明上做着许多创新创学院鼓励和支持学生在获得本科学历证书业、社会实践教学的课程，但实际上却存在的同时，取得相关专业的职业资格证书。学院“两张皮”现象，导致学生的实践动手能力弱、鼓励在校学生报考各类职业资格证书，联合校社会适应能力差、创新创业思维局限。因此，外培训机构云南铭铭科技有限公司共同推进如何改革创新创业教育，增加实践教学环节，“1+X”建筑信息模型(BM)职业技能等级提升学生对院校专业的自信心和认同度是一个证书和“1+X”建筑工程识图职业技能等级证值得探索和研究的问题。书的教育教学，联合广联达科技股份有限公司共同推进“1+X”工程造价数字化应用职业技二、产教融合创新机制能证书的教育教学。支持专业教师教学过程中融入各类职业等级证书的考点，将考核重难点(一】理论教学与生产实践相结合融人课堂教学，例如在《计算机铺助工程造在学中做，在做中学，以学促做，知行合价》课程中融人“1+X”工程造价数字化应一。校企合作促进了理论教学与生产实践相结用职业技能证书考核重难点，在《建筑工程计合，打破了传统以院校和专业课程为核心的人量与计价》《安装工程计量与计价》课程中融才培养模式。一是创新人才培养方案，学院按人二级造价师考核知识点，在《建筑信息模型照企业人才需求修订课程体系建设，与企业合(BM)技术应用》课程中融人“1+X”建筑作构建专业课程达10余门。二是创新毕业设信息模型(BM)职业技能等级证书（初级）计，毕业设计与企业实际工程图纸相结合，让考核重难点。推行职业资格证书“互联网+教第4期曲靖师范学院学报第41卷育培训”模式，协同证书培训机构、行业企业师”，实施校企精准育人，构建产教共赢的课联合开发优质教育资源，共同构建“互联网程体系，共同实施教学活动，形成学以致用的+”教育模式。高效育人棋式。鼓励在校师生参与来源于企业(四)专业教育与创新创业教育相结合需求的课题设计，在项目中发现问题、分析问修订专业培养方案，将创新创业教育融入题、寻找解决方案，安排学生跟岗实习，侧重专业教育。在人才培养目标和学生毕业要求中解决产教难融、工学矛盾雅题，推出“6+2+体现创新创业能力，学生在校期间须参加土木4”人才培养模式。分设理论课程设计和实践工程、公共管理行业职业资格或专业职称考课程设计，开设创新创业基础、创新与创业实试、学科竞赛与创业实践、科研创新实践、科践、专业见习与实习等课程，实现学生“做中研论文（文艺作品）创作等各类创新创业实践创”和“研中创”，以BM技术应用为创业项活动，并至少取得3学分。完善学籍管理和学目导向，培有学生在核心技术研发过程中的创分认定政策，鼓励学生参与各类创新创业实践业兴趣。活动，经考核合格，可以充抵通识教育选修课学分。探索“专业+创业”培养模式，开设三、人才培养模式的创新与实践“材料+创业”“沙盘+创业”“造价+创业”“管理+创业”试点班，建立全新课程体系，(一)重构工程造价、工程管理、房地产联合校外专家共同设计教学环节，着力培养创开发与管理课程体系新创业型人才。学院高度重视课程培养体系与社会人才需(五)日常教育管理与课程思政相结合求的匹配程度，重在培养德能兼备的应用型人修订教学大纲，将思想政治教育融人日常才。学院按照“三个结合”，即证书教育与职课程教学。学院深人推进思想政治教育与课程业资格培训相结合、专业教育与创新创业教育思政建设，围绕立德树人根本任务，把思想政相结合、日常教育管理与课程思政相结合，构治教育与日常课程教育教学相统一，探索实现建依托学科、面向应用、理论与实践相互渗思想政治教育与日常课程教育的有机结合。学透、平台加模块的课程体系。根据社会需求和院开设的学科基础课、专业主干课、专业方向人才成长需求，以能力培养为重点，全方位、课、专业任选课等一系列课程，积极将社会主多角度修订人才培养方案，注重学科基础课与义核心价值观、工匠精神、社会责任意识等德专业方向课、理论与实践的有机衔接，人才培育元素融人课程的思想政治教育中。学院将持养方案每两年修订一次，形成了2016版、续推进各类专业课程结合专业特点深入细致地2018版、2020版人才培养方案。学院制定人挖掘思政元素，继续在日常教育管理的浸润中才培养方案坚持四条基本原则：一是坚持立德潜移默化地感染学生，持续构建完善的专业课树人；二是坚持需求导向，专业人才培养目标程思政教育体系，融人身心健康和意志品质教与国家战略、地方经济社会发展的需要和行业育、人生规划教育等，增强专业教学的吸引力企业需求对接，课程内容与教学过程和生产过和感染力，实现知识体系和价值体系构建的统程及现代产业技术对接，实施按类培养，拓宽一，培养新时代经济发展、新阶段所需要的德专业培养口径，符合新工科建设需要，深化产能兼备的高级应用型人才。教融合，协同育人，促进学科交叉；三是坚持(六)产学研创一体化质量标准，贯彻国家专业类教学质量标准，参构建“产学研创”共同体，联动书写育人照工程教有认证标准和行业人才培养标准，突新篇。围绕企业关注的痛点问题，构建以共育出高水平应用型人才培养定位和专业特色；四人才、共同开发课程、共建共享实训教学基是强化能力培养，着力提升学生解决复杂问题地、共享校企人才资源、共同开展课题研究等的能力和科技创新精神，创业意识和创新创业为主要内容的校企合作共羸长效机制。协同企能力，注重建立产学研创结合、学用紧密联结业共建校企合作“BM工程师”和“造价工程的教学模式，注重椎进创新创业教育，加大实·80